Unidad III. El Plan de Acción Tutoral
Competencias
de la Unidad:
- Conoce los procesos de tutoría de la CyBENP para desempeñar con eficacia la acción tutoral.
- Desarrolle habilidades para el diseño, seguimiento y evaluación de la tutoría en la CyBENP.
3.1. El Diagnóstico de necesidades del estudiante tutorado
El diagnóstico representa el punto de partida para iniciar la construcción de la intervención tutoral. Se considera el insumo que permite establecer las estrategias de intervención y se expresa en términos del perfil de egreso.En nuestra institución, el diagnóstico inicial es elaborado por los asesores profesionales, sin embargo, su precisión y mejora depende de las habilidades del tutor para detectar las áreas de oportunidad y mejora de nuestro estudiante.
¿Qué elementos debe considerar un diagnóstico?
El punto de referencia sobre las necesidades del estudiante deberá ser el perfil de egreso, con base en él, deberán implementarse estrategias que coadyuven a su logro.
Otro elemento imprescindible es el diagnóstico y resultados del Test Psicométrico Multidimensional, el cual presenta un mapa académico que permite la caracterización del estudiante en cuanto a los estilos de aprendizaje, preeminencia cerebral y competencias intelectuales, elementos que permiten potenciar las habilidades del alumno y no centrarse en sus debilidades.
El diagnóstico debe contemplar información básica del estudiante como:
Edad
lugar de origenDatos socioeconómicos
Antecedentes académicos
proceso de tutoría en otros semestres
Expectativas del estudiante
¿Qué instrumentos son necesarios para obtener la información:
Entrevistas abiertas
Cuestionarios
cuadernillo de trayectoria académica del estudiante
Expediente del alumno
Resultados del Test multidimensional
Sesión 1
Actividad 1
Analice el siguiente caso de un estudiante de la licenciatura en educación primaria, posteriormente realice el diseño de un diagnóstico de necesidades a partir de su perfil de egreso.
La evaluación de su diagnóstico será evaluado mediante una rúbrica, la cual está disponible para su consulta.
Rúbrica de Evaluación
3.2. Características de la población normalista
Etapas de desarrollo psicosocial de
Ericksson
Eriksson sostuvo que los niños se desarrollan
en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin
embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto
afecta a su sentido de identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo
psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados
posibles.
Según la teoría, la
terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones
acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa
puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por
lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos.
Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.
De acuerdo con esta
perspectiva, los estudiantes del grupo de estudio pertenecen a la etapa del adulto joven, entre las características
que se pueden mencionar están:
En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 años, las personas comienzan a relacionarse más íntimamente con los demás. Exploran las relaciones que conducen hacia compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el otro dentro de una relación.
Erikson atribuye
dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al
problema de la intimidad: afiliación (formación de amistades) y amor (interés
profundo en otra persona). Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las
relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la
depresión.
Hay consolidación de la identidad y comienzo de la
realización del proyecto de vida. La crisis experiencial o de realismo es la
que da entre la adultez joven y la adultez media.
En la adultez joven hay que tomar muchas responsabilidades,
las tareas propias de la edad tienen que ver con el mundo social (pareja,
trabajo, hijos, etc.).
El rol activo que se asume es el término de la moratoria
psicosocial (según Erikson).
Hay construcción y establecimiento de un estilo de vida, se
organiza de forma práctica, se llevan a cabo propósitos.
Hay mucha exploración y aprendizaje. La temática central de
este periodo es la intimidad contra el aislamiento.
Las tareas a realizar son:
a. Definición de una pareja
b. Definición laboral
En lo biológico, las funciones están en su máximo
funcionamiento, están estables, lo que se traduce en seguridad, poder y dominio
A nivel psicológico, la sensación de dominio se manifiesta
en un sentimiento de autonomía. Esto permite utilizar la energía de manera más
eficiente. Por todo este proceso hay que dominar las tensiones, se debe
persistir en el logro de objetivos y no caer en objetivos intermedios.
Las trasformaciones se dan a nivel de los nuevos roles que se viven:
parentalidad, laboral, matrimonio (asumir un compromiso).Actividad.
Para ampliar la información sobre las etapas evolutivas de Eriksson, le invitamos a revisar el siguiente video.
Posteriormente entrevistará a tres estudiantes de normalistas para indagar sobre sus intereses:
A. personales
B. profesionales
3.3 Diseño del Plan de Acción Tutoral
El trabajo de tutoría requiere de la elaboración de un plan de acción tutoral (PAT) que significa, poner en juego los procesos de reflexión sobre la realidad, la búsqueda de soluciones, elaboración y desarrollo de planes de mejora.
El PAT, requiere de la habilidad del tutor para el diseño de estrategias de intervención para atender a las necesidades de los estudiantes y apoyarlos para el logro del perfil de egreso.
Para García (1993) el plan de acción tutoral se define como la respuesta que, de modo sistemático e intencional, realiza un centro para concretar la concepción de orientación educativa. Para garantizarla, se hace necesaria la figura del tutor, que es la persona que, en última instancia, se atribuye la responsabilidad de coordinar la acción orientadora respecto de un alumno y grupo de alumnos en cuanto a una labor de mediación.
El PAT, requiere de la habilidad del tutor para el diseño de estrategias de intervención para atender a las necesidades de los estudiantes y apoyarlos para el logro del perfil de egreso.
Para García (1993) el plan de acción tutoral se define como la respuesta que, de modo sistemático e intencional, realiza un centro para concretar la concepción de orientación educativa. Para garantizarla, se hace necesaria la figura del tutor, que es la persona que, en última instancia, se atribuye la responsabilidad de coordinar la acción orientadora respecto de un alumno y grupo de alumnos en cuanto a una labor de mediación.
Observe la siguiente información, que contiene elementos básicos del diseño del plan de acción tutoral.
Plan de Acción tutoral
Actividad. Realice el diseño el PAT, de acuerdo con el tutor que tiene asignado en la institución.
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