Unidad II

Unidad II. Actores del proceso de tutoría

Competencias de la Unidad de Aprendizaje:

•    Identifique características y funciones de los sujetos que intervienen en un proceso de tutoría.

•    Desarrolle habilidades para el ejercicio de la acción tutoral.

Sesión 1

2.1 El tutor: características y funciones

¿Qué es un tutor?

¿Cuál es la función de un tutor?

Estas preguntas son muy importantes para comprender que en un programa de tutoría, se requieren al menos dos elementos: un tutor, y un tutorado.

El tutor es un profesional comprometido y consecuente que guía y media el proceso de formación de sus tutorados.

Algunos de sus atributos tienen que ver con los atributos dinámicos de su personalidad pedagógica, evidenciados en una actitud ética comprometida, cultura emprendedora y con valores de honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad.

Con respecto a sus habilidades, son necesarias la capacidad para el establecimiento de relaciones empáticas, comunicación dialogada para la atención a la diversidad en los marcos del trabajo colaborativo, como concepción didáctica y educativa largo alcance en los procesos de formación.

Dentro de las principales cualidades de un tutor están:

- Humanas: eficiencia en el establecimiento de relaciones interpersonales, SABER SER.

-Técnicas: conjunto de destrezas que definen el SABER HACER.

- Científicas: definen el SABER del docente tutor, sobre todo de aquellas áreas disciplinarias afines con el ámbito educativo.

Por otra parte,  es importante recordar que un programa institucional de tutoría se ha considerado como un conjunto de acciones dirigidas a la atención individual del estudiante, aunado a otras actividades que apoyan la práctica de tutoría. (ANUIES:2002).

Ante tal situación el tutor juega un papel importante en esta labor, su participación va desde estimular las capacidades de los estudiantes en la toma de decisiones y resolución de problemas hasta orientar y dar seguimiento a través de su trayectoria escolar. En esta trayectoria el tutor debe desarrollar en los estudiantes el aspecto cognitivo como el afectivo y social.


El tutor debe ser un complemento para educar para la vida, debe fomentar un proyecto de vida, donde los alumnos adquieran los conocimientos, actitudes y habilidades para poder resolver problemas que tengan que enfrentar en situaciones que se les presenten, permitiendo su desarrollo integral y su inserción al mundo social y productivo.

  Actividad 1

Observe el siguiente video sobre la funciones del tutor 

Después de ver el video, conteste a las preguntas en  la página principal, recuerde que su participación será registrada como parte de la evaluación de la unidad.

Actividad 2

Elabore un mapa mental con la características del tutor y envíelo para ser evaluado.

Sesión 2

Tema 2.2 El tutorado y sus necesidades de formación

 La tutoría es un proceso de acompañamiento, con el que se espera que los estudiantes normalistas:

• Favorezcan el desarrollo de sus competencias didácticas

• Fortalezcan sus habilidades para desempeñarse en un escenario educativo determinado de una manera eficiente

• Profundicen el sus conocimientos adquiridos durante el trayecto de formación profesional

• Fortalezcan su compromiso profesional al poner en juego la formación adquirida para responder a las exigencias reales del trabajo docente

• Recibir ayuda en la toma de decisiones para planificar sus estudios.

• Obtener guía académica durante todos sus estudios.

• Tener consejos para enfrentar las demandas académicas.

• Contar con orientaciones sobre requisitos del grado. 

• Recibir apoyo en problemas y crisis personales.

Un tutorado en la literatura es catalogado como novato, aprendiz, menos experto. D. Campbell y T. Campbell (2000) identificaron algunas de las necesidades que tienen los tutorados para establecer vínculos con los tutores, entre ellas mencionan:

Adams (1993) señala como atributos de los tutorados: responsabilidad, iniciativa, ingeniosidad, habilidad para desarrollar un plan a fin de alcanzar sus metas y escuchar los consejos del tutor, además de no asumir el rol de niño necesitado a expensas de lo que disponga el tutor.

Sin duda, la determinación de las necesidades de los estudiantes tutorados, está enmarcada por el logro del perfil de egreso, recordemos algunos elementos desde la perspectiva del plan de estudio vigente en la licenciatura en Educación Primaria.

El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la construcción del plan de estudios, se expresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su profesión. Comprende las competencias genéricas y las profesionales, así como sus unidades o elementos.

 Actividad 1

Analice el Perfil de Egreso de la Licenciatura en Educación Primaria Plan de Estudios 2011 


Actividad 2
Entreviste a cinco estudiantes de la licenciatura sobre sus necesidades de formación y elabore un video. 

Ejes de análisis
A. Logro de competencias genéricas y específicas del perfil de egreso
B. Necesidades para el logro del perfil de egreso
 

Sesión 3

Tema 2.3 Habilidades básicas para la función tutoral

¿Qué caracteriza un tutor?
La tutoría es una actividad inherente a los procesos de enseñanza, quer no la sustituyen pero sí la complementan, lo cual implica que deba poseer una serie de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para poder brindar el acompañamiento necesario a sus estudiantes.

Algunas de las más importantes son:

Es importante recordar que el tutor, debe formarse y capacitarse para desempeñar la función tutoral, dentro de los aspectos prioritarios están la comunicación y la empatía que deben desarrollar los tutores con sus tutorados.

La interacción que se realiza en la acción tutoral debe tener como eje central las necesidades de los estudiantes. El perfil de egreso es la meta a lograr y en este sentido, la tutoría brinda elementos muy importantes para aquellos alumnos con factores de riesgo.

Hagevick (1998) identificó rasgos comunes de los buenos tutores, entre ellos se destacan: muestran habilidad para escuchar; incorporan a los alumnos al campo laboral; son generosos, honestos y expresan compromiso con la formación de los estudiantes. La personalidad de los buenos tutores se caracteriza por tener buen sentido del humor, muestran dedicación con sus actividades, son genuinos, pacientes, flexibles, leales, expresan empatía y comprensión. Por el contrario, un mal tutor es rígido, crítico, egocéntrico, prejuicioso, desorganizado, deshonesto e informal.

Según la literatura los atributos de los buenos tutores podemos dividirlos en formativos, didácticos, interpersonales, cognitivos y éticos.

Los atributos formativos (Maloney, 2001; Young y Wright, 2001.) se refieren a su preparación académica, en este rubro encontramos:

Experiencia y dominio de conocimientos sobre su campo de estudio. Este atributo es privilegiado por la mayoría de los autores como indispensable. Así, se describe: los tutores deben estar informados en su área, poseer conocimiento y comprensión de la disciplina, dominar teorías y metodologías.

Trayectoria. Se destaca la amplia experiencia en la docencia, la investigación  y la práctica profesional. 

Los atributos didácticos se refieren a aquellas herramientas que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje (Collis, 1998; Dolmas, 1994; Maloney, 1999; Richardson y King, 1998; Viator, 2001). Como rasgos importantes se consideran:

• Conocimiento de la didáctica y de estrategias para facilitar el aprendizaje.
• Ofrecer múltiples ejemplos y enseñar en contextos donde se aplique el conocimiento.
• Brindar ayuda y consejos más allá de asuntos técnicos, como la enseñanza de hábitos de trabajo, habilidades de organización y establecimiento de prioridades.
• Orientar en la escritura y revisión de manuscritos.

Los atributos interpersonales (Berger, 1990; Fagenson-Eland, Marks y Amendola, 1997; Hartung, 1995; Maloney, 1999) se refieren a la facilidad del tutor para relacionarse, comunicarse, comprender y empatizar con los otros, en este rubro identificamos:

• Disponibilidad. Los tutores establecen un compromiso con el tutorado por  un periodo de tiempo. El tiempo implica dedicación y accesibilidad. Dentro de las sesiones de tutoría establecen tiempo protegido, aminorando las interrupciones por llamadas telefónicas o visitantes.
• Habilidades de comunicación. Los tutores ofrecen confianza, saben escuchar y permiten la expresión libre de las dudas de los tutorados. Son capaces de analizar las necesidades de sus estudiantes y orientarlos en la toma de decisiones, mostrando pros y contras de un actuar determinado. Mantienen comunicación constante para verificar los resultados de las acciones que los estudiantes han tomado como producto de su consejo. Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, los tutores deben usar terminología adaptada al nivel de competencia de los alumnos, así como brindar explicaciones sobre los cómos y los por qués.
• Habilidades afectivas. Un tutor eficaz es capaz de aceptar a sus tutorados y  empatizar con sus metas e intereses. Favorece la satisfacción de los estudiantes durante los procesos de tutoría.
• Habilidades de socialización. Los tutores usan el poder de su posición y experiencia para participar en el desarrollo de la carrera de los tutorados, relacionándolos con otros expertos o pares de la profesión. Además les ayudan a incorporarse al rol de la profesión facilitando la adquisición de valores, normas, tradiciones, conocimientos y prácticas propias.

Los atributos cognitivos se refieren a las habilidades para organizar y sistematizar el pensamiento (Hartung, 1995; Maloney, 1999; Young y Wright, 2001). En este rubro se destaca que los buenos tutores son:

• Objetivos y claros durante los procesos del pensamiento. 
• Proporcionan realimentación constructiva, critican amablemente y elogian cuando se merece.
• Ejercitan la habilidad para imaginar oportunidades y barreras en la solución  de problemas.
• Tienen visión y son intuitivos para ayudar al tutorado a alcanzar metas de crecimiento personales y profesionales.
• Fomentan el pensamiento independiente sin convertir a los estudiantes en  clones de sí mismo.
• Cuestionan y propician la metacognición. 

En cuanto a los atributos éticos de los tutores se valoran su reputación así como el respeto en su ámbito laboral y académico (Young y Wright, 2001). No utilizan a los tutorados para sus propios fines, ni buscan engrosar su currículum. Son honestos y capaces de guiar entre conductas correctas e incorrectas dentro de la profesión (Berger, 1990). Ottewill (2001) destaca a los tutores como modelos profesionales quienes deben mostrar altos estándares y responsabilidad.

Existen algunos elementos éticos que debe tomar en cuenta el tutor, y que se consideran parte de un código de funciones.

Para ampliar este tema, le compartimos el siguiente video sobre las funciones y responsabilidades del tutor.

Actividad 1

Elabore una propuesta de código ético con los elementos que podrían anexarse según su experiencia como tutor. Para ver un ejemplo, le compartimos la propuesta de la Dirección General de Educación Normal.

 

Para realizar su evaluación de esta unidad de aprendizaje, haga click en EXAMEN.